试论中学文言文的名物训诂研究
摘要：训诂分为一般训诂和名物训诂，其中通过或结合训解直接或间接名物来训释词义者，为名物训诂。名物训诂在中学文言教材中存在着“注解错误”、“没有注解”、“注解不清”等问题，需要引起重视。名物训诂可以扩大中学文言训诂范围，帮助正确认识古代语词含义，增强文言课堂活力，提升学生对文言学习的兴趣，提高文言教学效果。因此，用正确的方法加强对名物训诂的研究，对于文言文教学能起到事半功倍的效果。
关键词：名物；名物训诂；文言文；文言教学
一、文献综述
（一）选题缘由
何谓训诂？郭在贻在《训诂学》中指出：“训就是解释疏通，诂（故）就是古代的语言，训诂就是解释疏通古代的语言。”换言之，训诂就是对古代词义的解释。而训诂主要分为一般训诂和名物训诂。
那么何谓名物训诂？黄金贵在《初谈名物训诂》中指出：“通过或结合训解直接或间接名物来训释词义者，为名物训诂。简言之，名物训诂就是解物以释名（词义）。”[1]一般训诂所释对象为非名物词，范围较广，通常只需释词义；而名物训诂所释对象为名物词，包括直接名物和间接名物，要求通过语言与文化相结合的方法来释词义。
名物训诂历史悠久，现存最早的训诂书《尔雅》中，前三篇为语言训诂，即一般训诂；后十六篇是名物的训诂，即名物训诂。日本学者青木正儿在《中华名物考（外一种）》中对名物的发端和流传进行了较为详细的考证，他认为名物学是训诂学联系紧密的一个重要部分，最早始于秦汉之际的诗学，即对《诗经》的研究，如三国时代吴国陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》，而后在东汉末，出现了以名物的训诂为主的书，如刘熙载的《释名》八卷，从而开启了名物学独立的端续。明代末期方以智的《通雅》五十二卷征引甚广，是当时名物学的杰出之作。近代名物训诂的研究在海外主要以日本学者青木正儿的《中华名物考（外一种）》为主，在大陆则主要以浙江学者黄金贵为代表的《古代文化词语考论》、《古代文化词义集类辨考》为主。名物训诂的研究存在许多不足之处，因其研究学者少，且许多人对于名物训诂是无意识、无目的的研究，影响不广泛，缺乏理论总结，常常为人所忽视。黄金贵是现代有意识地研究名物训诂的语言学学者之一，但其理论追根溯源还是以日本学者青木正儿为主，由此可见，潜心研究名物训诂的学者势单力薄，加强名物训诂的研究是势在必行。
中学文言文教学是我国青少年接触训诂学的主要途径，在中国知网对“中学”、“训诂”、“注解”、“注释”等词进行检索时，从1963年至2018年共有450余篇文章，但对名物训诂进行研究的文章却几乎为零，可见一般训诂在中学文言文教学中的重要地位。那么，本文的选题背景便是基于以上发现，来探究中学文言文的名物训诂研究现状。
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