文言文教学应该重视文化词的研究
——以苏教版高中语文必修四为例
摘要：文化词是指负载一定文化意义的词语，是传承传统文化的重要载体。文化词研究在语言学研究中一直占有十分重要的地位。苏教版高中语文必修教材是目前具有人文代表性的一套通用教材，也是高中阶段学生学习文言文的重要材料。现今因高考应试教育压力，教师自身原因，学生畏难情绪等种种因素影响，文化词教学一直遭到忽视。本文以苏教版高中语文必修教材文言文选文中的文化词作为研究对象，依据课后的注释分析现今高中文化词教学中的缺失，并阐释文化词教学在高中阶段的重要性，为传统文化教学提出教学建议。
关键词：文化词； 苏教版高中语文教材；传统文化教学
一、选题缘由
文化词，又称“文化词语”、“文化语词”、“文化词汇”、“文化负载词”、“文化含义词”，是指蕴含一定文化意义的词语。自八十年代开始，中国学术界开始兴起一股“文化热”，大力宣扬传统文化，映射在教育层面上便是掀起了举国上下“诵读经典”的热潮。但在高中阶段，受到高考这一重要因素的制约，传统文化教学成果收效甚微。虽即将迈入成人行列，但高中阶段学生的价值观与人生观还处于不成熟的阶段，此阶段进行的优秀传统文化的教育更有利于学生培养良好的思想道德素质。
蒋庆先生曾说过：“从人类的文明史来看，一个民族的文化、历史、精神、价值都存在于该民族的经典中，古今中外概莫能外。”[1]胡文仲先生也曾指出：“语言与文化有密不可分的关系，语言是文化的载体。”[1]常敬宇研究说：“语言反映着民族文化的心态观念。汉语言同样是汉文化的表征。中华民族几千年来认识自然和社会的哲学思想、道德、价值观念、审美情趣、民族心态及风俗习惯等无不在汉语中得到广泛而深刻的反映。这些首先体现在汉语的词汇方面。”[2]中国古代几千年文化通过文言文得以记载传承，新旧词汇的交替见证了传统文化的发展。学生通过文言文的学习，既能掌握古代的优秀文化知识，又能培养爱国意识，提高审美情趣。[3]文言文教学一直是语文教学中不可或缺的重要部分，在教材选文中占有极大比重。在其他科目、语文学科教学其他内容涉及传统文化相关内容较少的情况下，文言文成为传统文化教育的重要载体。然而一直以来文言文教学处于不温不火的境地，教师过于关注文言文正音、断句、疏通字词、体会思想感情甚于关注文言文中、文言文词汇中的文化内蕴。甚至于现如今某些教师缺乏对优秀传统文化的深入理解，或者即便意识到了加强传统文化的重要性，却由于自身限制及外部原因，对于教材内文言文中出现的文化词采取“忽视”或者错误解读的行为。或囫囵吞枣式的教学，或支离破碎的讲解，填鸭式教学和机械化学习使得高中文言文课堂教学氛围死气沉沉，教师力不从心，学生苦不堪言。
钱梦龙的《文言文教学改良刍议》上就指出了社会上存在的两种极端的教学模式，即“有言无文”和“有文无言”。[4]在高中文言文教学中，应重视“文言并重”甚至“文甚于言”。而最为有效的落实和规范文言教学的方法，便是从文化词入手，理解文化词的文化意义，从而理解文化意蕴，学会举一反三，才能做到传统文化教育与应试教育的相互和谐。
本文选取的苏教版高中语文教材广泛应用于江苏、浙江、山东、山西、安徽部分地区，皆为全国范围内的优质教育省市代表。这些学生在取得不俗成绩的同时，更应注重对于优秀传统文化的传承。且苏教版以其教材的富有人文性有别于其他版本，为了更好地发掘人文性，将教学落到实处，势必需要重视文化词的教学。
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