浅析王君青春语文阅读教学
摘要：针对当今教学活动中以应试为目的，忽视学生个性，负担沉重的教育现象，王君老师提出了“青春语文”，开辟了一条灵动青春的教学道路。本文旨在通过文献法和具体课堂教学实录总结青春语文的发展，并对其教学观、教学方法进行系统的探究解读。在此基础上，再结合当代应试教育的现象，进一步思索未来语文教学更多的可能性，并提出改善语文教育现状的办法。
关键词：青春语文； 王君； 语文教学
一、文献综述
“青春语文”是由王君提出的一较为年轻的语文教学观。王君本人依据实现青春语文目标提出了三条具体路径，分别为灵性阅读，生命写作和激情生活。其中，《王君与青春语文》《一位青年教师的专业成长之路——王君专业求索笔记》《青春语文——语文创新教学探索笔记》《王君讲语文》《青春课堂——王君与语文教学情境创设艺术》等作品主要就灵性阅读来谈，这些著作主要表现王君对其教学生涯的反思和探索，也是对青春语文的一次次观念上的革新和进步。王君的教学之路是多姿多彩的，她在各个风格迥异的班级群体中吸收孩子们的不同特质，并因材施教，以青春独有的特质引导孩子们成就他们不一样的风景。同时，她也力图探寻生命的至善至美，并以课堂的高度去抵抗生命的飘忽易逝；
《听王君讲作文》（上卷下卷）、《写作是我们的道场》等著作主要处理生命写作这一途径。写作在应试教育中变得功利，充满技巧性的作文看起来雍容华贵，却缺少了孩子们内心真实的感受和体悟。青春语文的作文想唤醒孩子们最真实的情感流露，让作文成为他们能够表达的一个途径，在这个基础上对抗应试教育的浮华。
《班主任：青春万岁——王君带班之道》《教育与幸福生活》《一路修行做老师》《一路修行做班主任》《一路修行做女人》等作品是王君对班主任这一职位的反思。班主任作为最贴近孩子们生活的人，她首先做到了爱与尊重。王君认为，对孩子们的爱应当是平等的、对等的朋友之爱，这样的态度能够最大限度地了解他们的想法，并以最恰当的教育来抚慰他们的心灵。尊重孩子们的个体独立性是因材施教观念的体现，每个学生都拥有着不同的家庭和生活背景，教师面对的不仅仅是几十个孩子，而是几十个家庭。尊重不同思想的存在，能以合适的教育引导他们积极向上，是王君秉承的教育理念。这些作品较为完整地记载了王君的个人经历以及其教育思想，王君个人的平实笔触像一位朋友在与你交心沟通。
此外，王君还发表了一系列期刊，有对青春语文直接作出解释的——《青春语文之宣言》。宣言主要表达了青春语文的详细观点。青春语文认为，语文对于教师而言，不应当仅仅将知识技能传授于学生，教育的最终目标应是保持师生的青春活力和人性纯真；其次，青春语文关注着学生对语文的学习热情，在洋溢着青春气息的课堂上，教师海纳百川，关怀学生，让每一位学生得到心灵的抚慰，释放生命的激情；最后，青春语文是一条绿色通道，带领师生走向未来的幸福人生。另外，王君在文末附上了一节成功的作文课。孩子们在这节作文课上写出了自己的疑惑或是矛盾或是焦灼等不同的情感感受，从实际出发，真实地反思并记录了自己的生活状态。孩子们真实情感的流露，恰恰是青春语文所想要呵护的一种生命自然成长的健康状态；或是讲解具体的一些文本的，如《用聊的方式对话——以lt;端午的鸭蛋gt;为例》，用“聊”这个不起眼的方式，回归课堂以自然原初的状态。这篇文章放入了一段课堂的实录，把学生最容易出现的含糊笼统的解读文本现象拎出来，王君巧妙地用聊天的方式轻松随意、又不失深入地引领学生品味这段语句，以至整篇课文。又如《追求课堂训练设计的有效性lt;敬畏自然gt;教学实录》中，王君强调了训练在语文教育中的重要性，并比对了两节课的教学方案，突出教学过程中的细节调整对学生的影响。《生之苦痛与爱之艰难lt;背影gt;教学实录及悟课》中王君指导教师要去带着孩子们真正亲近文本，手把手帮助他们咬文嚼字。在解读主题上，她导入了背景材料，认为《背影》的价值不仅仅写了父爱，更在于写出了人性的不完美和爱的不完美。
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