初中生写作心理指导策略研究
摘要：写作水平是学生综合水平的一个重要体现，也是衡量一个学生语文素质的重要标准。写作教学，作为语文教学的重要组成部分，旨在提高学生的写作能力。初中作文教学作为中学作文教学的起始阶段，对学生的影响尤为重大。关系到提高学生语言表达能力，也关系到塑造学生健全人格。但是目前初中作文教学的现状却不乐观，教师的作文评价体系出现偏差，教学重点不够突出，教学方法比较落后。初中阶段的学生，普遍对写作不是很有兴趣，存在一些写作心理障碍。本文旨在研究初中生的写作心理，针对目前现状，提出有效的初中生写作心理指导。
关键词：写作心理：写作障碍原因：解决策略
一、文献综述
一、国内外研究现状和发展历史
自2011年义务教育语文课程标准改革以来，我国初中生的写作水平已经得到了较大提高。然而，写作依旧是初中生所面临的老大难问题。一方面，初中生对写作的积极性不高，对写作依旧存在一些不健康的心理，如：焦躁、厌烦、恐惧等。部分初中生不喜欢写作，即便有空余的时间，也不愿意用于写作锻炼上。另一方面，老师面临写作不好教，写作教学无从着手，不知如何引导学生调节好写作心理等问题。从这两方面看，调节学生的写作心理亦是迫在眉睫。
此外，国内外心理已取得了一定的成绩，但有关于写作心理的的研究仍不够全面。就我国而言，20世纪80年代开始，我国心理学家和教育学家考试涉足写作心理学。由于受前苏联心理学研究影响，写作心理研究表现为偏向能力取向的趋势，认为写作能力是学生综合素质的体现，同时也是学生创造性的运用语言文字能力的体现。那时候集中在写作结构、写作能力发展阶段、写作理论模型构建、写作能力训练研究、作文测评研究等方面。国外作文理论研究主要集中在以下三个方面：（1）写作理论模型。Hayes提出了写作的认知模型和“个体--环境”写作新模型。前者认为写作由务环境、作者的长时记忆、写作过程三部分组成。（2）写作中的元认知知识。写作中的元认知知识:写作中的元认知知识指个人所具有的关于哪些因素可能以什么方式来影响自己的写作过程和写作结果的知识。元认知知识包括陈述性知识、程序性知识、条件性知识三种类型的知识。（3）写作中的自我监控。写作中的自我监控指用写作元认知知识来调节写作过程。是元认知知识功能发挥的表现。
我国目前写作心理学比较重视对作文能力发展的研究，重视作文教学心理的研究。注重对作文成品的研究，不注重过程的研究，因此对教学的指导比较抽象。存在的不足是：以传统心理学为基础，较少吸收现代认知心理学已有的研究成果；研究方法重视实践到理论，对理论到实证的研究不够重视；理论性较强，主要走从理论到实证的研究路线;重视作文过程而不是产品研究，对具体作文教学比较有指导意义；国外心理学重视作文能力的训练研究，可操作性比较强。存在的不足是：不重视作文能力的发展研究，多采用专家和新手的对比来揭示写作的认知加工特点；80年代研究写作过程的特点和机制，对社会因素的影响不够重视，90年代才重视对写作中的社会认知进行研究。
以上是毕业论文文献综述，课题毕业论文、任务书、外文翻译、程序设计、图纸设计等资料可联系客服协助查找。
