后疫情背景下大学生在线学习倦怠的影响因素研究
摘要：2020年初，新型冠状病毒疫情爆发并迅速在全球蔓延。为了遏制新冠肺炎疫情的传播，教育部提出利用网络平台以确保“停课不停学”地顺利开展。到目前为止，在线学习已然成为一种在各群体间普遍使用的学习方式。但由于在线学习时空分离的特点，学生在学习过程中经常会出现疲惫、厌烦等心理问题，从而使在线学习的学习者出现倦怠现象。在这种情况下，在线学习虽已被广泛使用，但学生的学习效率却并不能保证。
鉴于后疫情时期在线学习存在的以上问题，本研究使用文献研究法、问卷调查法和访谈法，对**大学大学生的在线学习倦怠情况进行调查，并结合相关文献研究的结果对于影响大学生在线学习倦怠的因素进行调查并提出解决对策，主要完成的工作：（1）通过文献研究，了解国内外对于本研究相关内容的研究标准和研究成果，结合访谈结果对大学生在线学习倦怠的影响因素进行预分析。（2）借鉴“大学生学习倦怠量表”并结合预分析影响因素结果编制问卷，对**大学学生进行在线学习倦怠调查。共收回有效问卷237份。（3）采用 IBM SPSS Statistics 24对回收数据进行统计分析，了解大学生在线学习倦怠现状以及相关程度较高的影响因素。（4）根据研究得出影响程度较高的因素结合探究社区理论模型，从不同的视角提出缓解大学生在线学习倦怠的策略。
关键词：学习倦怠；在线学习；影响因素
一、文献综述
- 选题背景与意义
- 核心概念界定
1.在线学习
狭义的在线学习是指教与学的所有参与者都要同时在线并且互联；广义的在线学习指所有通过计算机网络特别是互联网实现的教与学活动[1]。在线学习是依托互联网技术而开展的一种远程学习形式，学习者在此过程中建构并创造知识[2]。赵呈领等认为在线学习是通过因特网进行的学习与教学活动,它充分利用现代信息技术所提供的全新沟通机制与丰富资源的学习环境, 实现“任何时间、任何地点”学习[5]。鉴于对疫情期间各大高校学生在线学习方式的基本了解，本研究将在线学习界定为通过使用各网络学习平台进行的线上自主学习以及各种形式的在线同步课堂学习。
2.在线学习倦怠
学习倦怠这一概念来源于职业倦怠。大学生的学习倦怠反映了大学生消极的学习心理, 指的是由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习感到厌倦的消极态度和行为，过大的学习压力或学习兴趣的缺失，是大学生产生学习倦怠的直接原因[4]。目前，有研究表明，相比较于传统课堂，学生在线学习时更容易产生学习倦怠，并认为教师的情感干预有利于学生降低学习倦怠[5]。黄昌勤等将在线学习倦怠界定为“在线学习者因内部主题特征和外部情境因素影响，因感知学习压力增强从而产生想要逃避学习的消极心理状态，主要表现为情绪低落，成就感降低，学习交互被动以及学习效果降低等心理与行为特征[6]。”
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