文献综述
（一）研究背景
我国教育技术学作为一门的新兴综合性、交叉性、方法论性质学科，他的形成与发展吸收了国外教育技术理论、方法、技术，教育技术研究范畴包括设计、开发、利用、管理、评价有合适技术支持的教学过程和教学资源，其研究目的是为了影响并促进学习。
21世纪以来，教育技术理论与实践又有了重大的突破，教育信息化推动了教育技术的发展进入新的发展阶段，由于信息技术和系统科学方法、人类脑科学及心理学等现代科学技术的迅速发展，并先后被引入到教育领域，正在引发和推动教育理念、方式、结构等的又一次重大的变革。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确指出，教育信息化要长期坚持的工作方针是“面向未来国力竞争和创新人才成长的需要，努力探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新”，将学习所关注的焦点从“学什么”转变为“怎么学”，为学习者随时随地的学习提供资源与智能解决方案，建构实现“人人可学、处处可学、时时可学、互补融合”的学习方式，促进技术向教育本质的回归。
知识图谱的运用对于分析学科研究成果，提供学科前沿热点、知识结构、领袖人物以及之间的关系，有助从宏观层面快速概览到该领域的知识结构从而预测学科发展趋势。
（二）本课题研究现状与发展趋势
1.知识图谱的定义与研究现状
关于知识图谱的定义，我国教育技术核心期刊中国电化教育定义知识图谱为显示科学知识的演变进程与结构关系的一种图形，它可以用可视化技术描述人类随时间拥有的知识资源及其载体，绘制、挖掘、分析和显示科学知识以及它们之间的相互联系，在组织内创造知识共享的环境以促进科学技术研究的合作与深入。[2]
知识图谱的构建最初起源于科学计量学，被称为知识域的可视化，可以将科学知识以图画知识脉络的形式显示，包含发展进程、变革、时间区间等许多层面内容。进入电子时代后,网络上普遍使用的超文本链接就成了知识地图的便捷图示，并不断改良开发出新的生成知识图谱的可视化工具，如 Lotus Notes 系统、Visio 和IBM knowledge 软件等，这些软件能够处理复杂的数据库内容，通过寻找千丝万缕的联系，科学的运算方法，将复杂的数据信息简洁化，高速便捷的将复杂的信息知识可视化，记录和存储下来。构建知识图谱的主要目的是获取大量的、让计算机可读的知识，它的构建需要建立在收集了大量的文献期刊数据的基础上，通过搜集分析应用知识图谱的文献，可以发现国内外学者对于知识图谱的应用与研究已经如火如荼地展开。知识图谱具有“图”和“谱”的双重性质与特征：既是可视化的知识图形，又是序列化的知识谱系。目前使用知识图谱用于探索不同学科知识领域前沿热点及发展趋势。
运用知识图谱进行问题解决研究可视化分析，不同于传统的研究方法，运用Cite Space知识图谱研究运用引文分析方法、共词聚类分析法和社会网络分析，从这些角度结合科学化的数据进行解释说明，对比归类、分析知识图谱，并分析其中异同。[15]
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