量规对在线学习同伴互评有效性的影响研究
摘要：同伴互评机制对于在线课程的实施非常重要。它不仅解决了大规模课程中教师无力批改成千上万份作业的问题,而且是一种非常重要的同伴学习方式,如果应用恰当,其对于提升学习效果非常有帮助。
关键词：量规； 同伴互评； 有效性；自我评测
一、文献综述
- 选题背景与意义
- 选题背景
随着慕课、远程教育的兴起，在线学习这种形式也快速发展。随着大量的在线学习，如何评测与促进在线学习一直是大多数研究者关注的核心问题。
在国外，可汗学院的兴起引发了MOOC革命。随后，斯坦福大学、哈佛大学、麻省理工学院也开始跟进这种教学方式。这些学校创办了在线教育的“三驾马车”，即Coursera、Udacity和eDX。2013年是我国MOOC兴起的重要一年，各大学和教育机构推出了相应的MOOC课程，《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》 (2015) 明确指出:建设一批课程应用与教学服务相融通的优质在线开放课程, 鼓励通过在线学习、在线学习与课堂教学相结合等多种方式, 创新校内、校际课程共享与应用模式。同时, 2018年教育部首批推出了490门“国家精品在线开放课程”。据不完全统计,我国高校建设的在线课程总数已超过1400门, 高校和社会学习者选课人次首次超过3000万［1］。但是,高注册率、低学习投入、低保留率和通过率一直是慕课等在线学习存在的普遍问题［2］。在线学习最大的特点在于开放性, 它不是仅仅把“死”的资源放在那里,让学习者仅仅与内容互动,而是加入了教学过程和学业考核。如何对成千上万名大规模学习者进行考核成为在线学习必须面对和解决的一个问题。
在线学习的学习效果评价方法中，像选择题和判断题这一类的客观类试题，课题通过电脑直接进行评判反馈。但一些主观类试题，如一些复杂的和开放性的作业任务，像对文章的感想，数学题的算法就无法通过机器来进行判断。同伴互评是一个有效的交流和互动过程，它注重对学习过程的监督和反馈，是学生自我评价的一部分，这种教学方法早就应用于传统教育中，在传统课堂中已取得了良好的效果，这种同伴互评方式也正在被在线学习的平台所使用。
国内对同伴互评的研究也不多,并且在在线学习方面的研究并不多。
- 研究意义
同伴互评机制对于在线课程的实施非常重要。它不仅解决了大规模课程中教师无力批改成千上万份作业的问题,而且是一种非常重要的同伴学习方式,如果应用恰当,其对于提升学习效果非常有帮助。同伴互评能帮助学生在在线学习中扮演更加积极的角色，能给予学生创造交流、思考和合作机会，提高学生的积极性和学习动力。同伴互评能很好的实现学生在所参与的课程中对学习者的评价和成绩测评。并且同伴之间的评价能够进行相互启发，从而促进学生的深度理解，培养思维能力的发展。而去同伴互评能够接触到同学的作品，相互借鉴，相互学习，相互纠正错误，也能增进同伴之间的情感和思想交流。这种教学模式凸显个性，也有助于培养学生学生批判性思维能力，激发学生学习兴趣，降低学习焦虑感，增强其纠错能力，进而提高学习效率。在线学习的学习者数量众多，提交的作业更是数以万计，紧紧依靠教师，是无法进行一个有效的批改的，同伴互评不仅弥补了这一不足，更让学习者参与其中，强化了学习者之间的互动，因此同伴互评对于在线学习无疑是一次很好的尝试。在同伴互评过程中，还存在着许多问题，比如学生要花费多余的时间进行评价，学生给出的分数不可靠，也存在公平问题。本研究通过合理的量规来进一步研究同伴互评对学习者的影响
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