信息技术教师专业技能表现性评价方式探讨
摘要：随着社会对教师专业发展的关注，对教师专业素质和专业技能要求的不断提高，信息技术教师的专业发展也引起了教育领域的广泛关注。如何客观、全面的评价教师的教育教学水平是教育领域面临的巨大难题。问题的关键在于，什么样的评价方式能更准确的预测教师在教育教学活动中的专业技能和表现。表现性评价（performance assessment）着重考察教学实践环节和问题解决能力，对教师未来的专业技能表现有比较好的预测力。
关键词：信息技术教师、专业技能、表现性评价
一、文献综述
1.研究背景
随着社会对教师专业发展的关注，对教师专业素质和专业技能要求的不断提高，信息技术教师的专业发展也引起了教育领域的广泛关注。网络媒体和教学的不断更新，要求信息技术教师也要跟着时代的步伐更新自己的专业素质和专业技能。信息技术新课程改革的理念强调“重视培养学生在信息社会中学习和生存的能力”，为了适应新的教学环境，需要学习先进的教育理论知识，跟紧新技术，从而更新和提高自己的专业知识和专业技能水平。教师专业技能的高低会直接影响教育教学活动的效率。在教育教学过程中，教师专业技能是一个不断发展、不断创新、不断提升的过程，而教师评价在促进教师专业发展，提高教学质量。为了提高教师的专业技能，需要对教师和教学效果进行评价，因此在教育教学过程中，对教师专业技能的评价及其重要。
如何客观、全面的评价教师的教育教学水平是教育领域面临的巨大难题。问题的关键在于，什么样的评价方式能更准确的预测教师在教育教学活动中的专业技能和表现。传统的教师评价方式，比如，通过一次讲课、说课进行评价，而所得的结果往往不能对教师在实际中的教学质量和专业技能做出较好的预测。为了进一步提高教师专业技能评价方式的预测效率，一直在不断的进行相关的探索和研究。在各种评价方式中，研究者们发现，表现性评价（performance assessment）着重考察教学实践环节和问题解决能力，对教师未来的专业技能表现有比较好的预测力。近几年来，关于师范生专业技能培养、教师资格认证以及教师职后发展等方面的表现性评价逐渐被开发出来，在相关领域里有了强大的发展势头。
2.研究现状
评价一直是国际教育领域研究和开发的热点。表现性评价最早起源于美国，而我国21世纪初，才开始关注表现性评价。在国内对教师表现性评价的研究开始也就近五六年前，并且主要集中于介绍美国和加拿大两国的研究经验和成果。
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