翻转课堂在小学信息技术教学中的应用研究文献综述
摘要：信息技术课程作为一门技术性学科，由于现行的考试制度导致学校、家长以及学生对其重视度远不如其他学科。针对这一问题，教师有必要改进现存的教学模式，以提高学生的信息技术操作能力、激发学生学习信息技术的兴趣，但又不能加重学生的课业负担，即达到让学生以轻松愉快而又有效的方式进行学习。本文认为：增加学生的操作练习时间，且将翻转课堂这一全新的教学模式运用到信息技术课堂中不仅可以解决现存的问题，而且还可以达到为学生减负提效的目的。
关键词：翻转课堂； 信息技术； 知识传授；知识内化
一、文献综述
前言
信息技术的不断发展，推动了教育改革的进程，为更好地促进教与学提供了可能。我国《教育信息化十年发展规划 （2011-2020年）》 指出，“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心”。其具体表现为基于班级授课制，强调知识传递、以教定学的知识传授模式逐步让位于基于信息化环境的强调问题中心、以学为主的整合探究模式。本文利用文献研究法、案例分析法将翻转课堂在小学信息技术教学中的应用进行了综述。
1 翻转课堂概念的界定
翻转课堂是由flipped classroom 或inverted classroom 翻译而来，也被译为反转课堂或颠倒课堂，主要是将传统课堂教学过程中知识传授和知识内化的过程颠倒，知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂中经老师和同学的协助完成。
其基本思路是 ：把传统的学习过程翻转过来 ，让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，课堂则变成了教师与学生之间互动的场所，主要用于解答疑惑、汇报讨论，从而达到更好的教学效果。
2 相关研究综述
2.1 国外研究现状
翻转课堂的发展分为萌发阶段、发展阶段和推广阶段。其中在萌芽阶段,迈阿密大学在《经济学导论》中尝试一种新的教学模式，在传统教学中教师课上讲授的教学内容由学生课下学习；学生课下学习的内容由学生在课上通过教师和学生的互助来完成。发展阶段源于2007年萨尔曼.可汗在上成立可汗学院频道。美国科罗拉多州落基山的林地公园高中（Woodland Park High School），乔纳森.伯尔曼(Jonathan Bergmann)和亚伦.萨姆斯(Aaron Sams)将自己的上课实时讲解和PPT演示文稿录制成视频上传到视频网站YouTube上，供那些交通不便的学生在家学习，并在化学教学中成功实施“翻转课堂”教学模式，认为翻转课堂给教学带来最大的改变是提高师生之间和生生之间的互动交流。而且杰里米.斯特雷耶(Jeremy Strayer)通过对翻转课堂的学习环境和学习活动与传统课堂进行对比分析发现，翻转课堂有利于学生的自我效能感的发展，也有利于促进学生对新信息的理解与掌握。随着信息技术的不断发展，可汗学院目前已经成为一所著名网络课程学校，推动着翻转课堂在教育教学领域中不断发展。
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