新疆农村地区幼儿园双语教学发展研究
——以泽普县为例
摘要：新疆少数民族地区的幼儿园双语教学是少数民族教育的重要组成部分，是基础教育的开端。幼儿园双语教育不仅为幼儿将来能够顺利的步入社会跨越文化障碍获得更好的发展提供良好的条件，更为发展少数民族的教育、促进民族团结、提高民族经济、继承并弘扬民族文化提供了保证。少数民族地区实施双语教学以来受到了党和国家的高度重视，受到民众的普遍欢迎。新疆少数民族地区幼儿园双语教学开展之后由于各地区发展不均衡，在一些发展相对快速的城市得到了很好的响应和发展，但是在经济相对落后的农村地区幼儿园双语教学停滞不前，停留在开展之初，出现了不少问题。本论文参考已有的有关少数民族地区幼儿园双语教学案例，以喀什地区泽普县农村幼儿园为例，以教学实施为视角,以幼儿园维汉双语教学为切入点,提出在农村地区实施双语教育遇到的种种阻碍和存在的问题，针对问题提出相应的改进措施并大力度宣传。
关键词：新疆少数民族； 农村地区幼儿园； 双语教学
文献综述
国内学者对双语教学的解释
对于双语教学的界定是研究双语教学首先需要解决的问题，对于双语教学的涵义，研究者各有着不同的看法。我国双语教学研究专家王斌华教授指出：“我国双语教学主要指的是，学校釆用第二语言或外语传授数学、物理、化学、地理等非语言学科的教学。”钱源伟教授认为：“双语教学是指用英语进行非母语语言学科教学的一种方式，这种教学方式追求的是使学生能熟练地运用汉语、英语进行学科思维，用双语开展学科学习与交流”。教育部课程教材研宄所副研究员王本华指出：“双语教育是指将母语之外的另一种语言应用于语言学科以外的其他学科的教学，使第二语言的学习与其他学科知识的获得同步”。学者张爱玲的观点是：“双语教学是指使用不同语言和文字的不同民族为了相互交流、相互学习而釆取的包括发展其教育、教学在内的教学模式”。学者朱浦对“双语教学”做出的解释是：“所谓的双语教学，指的是用非母语进行部分或全部非语言学科教学，其实际内涵因地区差异而存在不同”。
综上所述，可以从专家学者关于“双语教学”作出的解释中总结出以下几个共同特点：
第一，双语教学是一种教学用语，只有当学校强调使用两种语言对学生进行非语言学科教学时，才能成为“双语教学”；第二，双语教学的教学目标明确，在双语教学实施过程中普遍重视学生双语能力的提高；第三，双语教学具有三个基本要素：即教师、学生和教材，缺一不可。
双语教学的理论基础
双语教学的理论基础指的是影响双语教学的基本领域。王武华归纳了以下几种目前被共同认可的、比较成熟的西方双语教学理论模式：平衡理论、依存假设理论、兰伯特态度-动机模式、斯波尔斯基的双语评价模式、卡明斯的双语教育理论框架、思想库模式等。王鉴指出双语教学的理论基础包括语言心理学、民族语言学、教育学、文化人类学四大领域。还有学者认为双语教学理论基础包括语言学、心理语言学、教育心理学三大领域。
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