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文献综述
1.引言
认知风格也称认知方式，是指个体在认知过程中所表现出来的习惯化的行为模式。认知风格与智力无相关或相关不显著，大多是自幼养成的在知觉、记忆、问题解决过程的态度和表达方式。认知风格是认知过程中的个体差异，是一个过程变量而非内容变量，具有跨时间的稳定性和跨情境的一致性。认知风格种类繁多，包括场独立型和场依存型，沉思型和冲动型，整体型和分析型等。由于个体的认知风格不同，教学中有效的学习指导方法也应有所不同。关于认知风格对学生英语学习的影响，学界观点不一。近年来不同研究者在认知风格方面的研究发现，认知风格差异对英语学习者的重要影响已经得到了研究者的普遍认同，于是认知风格对于英语教学的启示成为了争论的焦点之一。
怎样提高大学生英语学习的学习效率，激发他们的学习积极性，是很多英语教育者一直关注的问题。近几年来，学习认知风格研究成为了的一个重要课题。由于不同的学习者，其认知风格也不尽相同，因此认知风格能生动地反应出学习者的学习倾向。一旦教师能根据学生的认知风格特点调整自己的教学策略，并把这些教学方式方法应用于教学实践的各个环节中，将会对大学生英语学习起到积极地推动作用。
2. 研究背景
2.1 国外研究现状
认知风格这个概念是由Herman·Witkin（1967）于20世纪30年代提出。他认为，认知风格是指个体知觉环境刺激和组织使用信息方式上的个体差异。国外对于认知风格的研究始于20世纪40年代早期。在随后的三四十年间，研究者们在知觉、思维等个体差异领域做了大量的研究工作。但这一阶段的研究缺乏应有的结构性和系统性，所以认知风格的研究一度被排斥在认知心理学之外。后期以Richard，J.Riding（1991）为代表的教育心理学家对大量的经验性研究做出整合，一些整合的模型和测量工具也相继出现。例如，在综合认知风格更为基本的元素基础上，建立了一个学习风格模型；建构了基于计算机测量的认知风格分析呈现模式。认知风格不仅仅包括认知过程，还包括思维和情感等因素。Robert，J. Sternberg（2017）作为思维风格领域的开创者，他通过建立思维风格模型发现，思维风格不是一种能力，而是人们所偏好的进行思维方式，一种倾向性。
当前国外对于认知风格的研究任务逐渐复杂，涉及更高级的研究风格，比如元认知和自我控制等（Evans，2004；Joachim，2010）。同时伴随着不断复杂的模型，也有更多的领域加入到认知风格的研究当中。例如，在职业领域中，越来越多的职业选拔、岗位培训要求对人员的认知风格进行测评（Angehrn，2010）；还有一些临床上的应用，对抑郁症和焦虑症患者进行认知风格研究(Hankin,2017)。
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