Investigating the Influence of Individual Difference of English Majors on the Development of Language Proficiency文献综述

 2022-07-15 19:23:17

文献综述

  1. 引言

英语是当今世界上重要且主要的国际通用语言，说英语的人数已经超过了任何语言的人数。英语的使用范围也非常广泛，是我们能够与国外进行更多交流的一种语言平台，能让我们更加的去了解世界的动态和知识。英语语言学习也是非常普及和重要的，有许多影响英语学习的因素，如学习的态度，学习的方法，学习的策略等。但除此以外，人的个体差异性因素对英语学习的影响也很大，由于性格、性别、年龄、认知的不同会形成个体差异，个体差异又会影响学习的进度，导致不同的学习效果。目前，国内外在个体差异因素对英语学习影响方面的研究主要有非智力及智力因素，内因和外因，动力因素等，且前人关注的对象主要针对了非英语专业的学生，学龄前和中学阶段的学生和国外的研究偏多，相对于英语专业大学生的研究比较少，因此本研究有价值且必要，旨针对英语专业大学生的个体差异性进行研究。

本研究旨在定量分析，定性分析的基础上，通过因子分析来探讨个体差异的不同类型和种类，进一步探索各个类别的个体特征对英语专业各个类别的学习和效率所产生的影响。

  1. 文献回顾

2.1 历史发展

Sir Frances Galton(1822-1911)被公认为是科学研究个体差异的第一人，他的经验型和方法型研究（包括对数据分析技术的探索）也被认为是普通量化心理学研究的起源。在20世纪60年代以前，国外的二语习得所关注的是语言教学研究，对学生本身的语言学习过程并未有太多研究。20世纪60年代，这一时期的个体差异研究主要关注了语言学习者精神或心理研究直接相关的方面，例如学习者的语言天赋，语言学习动机等。但到了20世纪60年代末70年代初，学者们开始对教学过程的关注转向了对学生习得过程的研究。Selinker(1972：213)曾言，个体差异研究应该成为二语习得研究的核心内容。同时Selinker强调了语言学习的重要性，包括了兴趣，个性，动机等学习者的内在因素。这些都是影响二语学习效率的不可缺少的因素。例如，Rice（1991）指出语言学习者的自尊会对他们是否成功造成很大的影响；Rod Ellis(2000)同样明确地将非智力因素差异中的学习动机分为了四种类型。国内有关语言学习效率和差异性的研究比国外晚得多。文秋芳（2001）是国内活跃的个体差异研究者，她在学习动机和策略方面的研究促进了国内关于英语学习者个体差异的研究，为个体差异性研究打下了奠基。(Block,2003）对学者个体差异的研究也推进和完善了二语习得效果差异性的研究。

2.2 现状分析

国外学者致力于研究学习者在年龄、能力、情感因素、学习者风格、习得策略等方面的差异。研究表明，在自然主义和指示性学习环境中，第二语言学习者在学习第二语言的能力和速度上有很大的差异。情感因素与第二语言结果之间的关系是复杂的和周期性的，二语水平与个人因素如动机、母语素养和学习者性别之间也存在联系。李霞（2009）提到学生的个体差异主要受到认知因素(如智力，语言学能和认知方式等 )，情感因素(如性格特征，学习动机和态度 )和学习策略对学习的影响，将二语习得者的个性差异做了更为详细的分类和分析。黎乐键（2018）研究证明男女比例同样对学习效率的高低存在一定的影响。每个人的学习差异和在不同领域的不同天赋会直接影响其个体成就。

同样学习者的年龄层次也具有很大影响，例如David.W（2011）对学前儿童及初学者的语言习得能力分析可以明显得看出低年龄的二语习得者深受环境的影响。国内外社会语言学家对年龄在二语习得中的影响也进行了大量的研究，不论是从非智力因素和智力因素还是各种其他因素，一种被普遍认同的观点是：年轻的二语习得者要比年纪大的人学的好（陈海燕2013）。汪美侠，刘小娟（2014）发现年龄是影响学习者学习第二语言效果的重要因素之一，在青春期到来之前，学习者的大脑可塑性强，学习语言的潜力很大，随着年龄的增长，通常情况人的记忆力就会逐渐下降，语言学习也就越来越难。研究人员发现不同年龄段的学习者也会获得不同的语言习得效果。

然而并非年轻就一定是学习二语者学好语言的关键。王晓露（2016）指出，2003年到2005年，国内的个体差异构成要素轨迹发生了突变，但同时国内学者对学习者交际意愿，年龄层次背景等的研究还远远不够。赵庆红（2010）在综合了1986-2009年共256篇文章后指出，国内研究外语学习者个体差异实证研究按研究内容可以分为五大类，（一）个体差异情况调查（及不同学习者群体之间的个体差异比较）；（二）对学习的影响；（三）个体差异与外语学习其他影响因素的关系研究；（四）个体差异理论的应用研究；（五）对个体差异因素的内部研究。但其中对学习者群体是选取的不同种类的，因此学习者的个体差异性的范围更加广阔，并不具有针对性。但是对此问题，国内外学者从不同角度进行了研究和实践，提出了诸多很有建设性的见解，为深入研究提供了大量的理论素材。但学者们的研究和国内的一些调查实践也存在着不足，宏观性研究较多，对于非英语专业和低龄非专业学习者研究较多，针对某一群体尤其是专门学习英语学科的教育研究不多，理论性研究较多，对英语专业大学生英语学习效率受个体差异影响程度的研究相对匮乏。

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